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北京市中级职称论文格式范文

时间:2019-04-15 来源:川菜宴席菜谱
 

  论文常用来进行科学研究和描述科研成果文章,是探讨问题进行科学研究的一种手段,下面是学习啦小编为大家整理的北京市中级职称论文格式范文,希望你们喜欢。

  第一部分:扉页

  论文题目(黑体二号,居中);其他填写内容在横线上居中(指导教师不需填写职称),使用宋体三号字。

  第二部分:中、英(外)文内容摘要

  中、英(外)文内容摘要在第二页书写,如在一页之内不能书写完毕,连续书写在次页。

  “内容摘要”四个字居中书写(宋体三号加粗),前后两个字之间空一个中文字符。

  书写“内容摘要”四字之后,空一行(宋体小四号),再书写中文内容摘要(宋体小四号)。

  书写中文内容摘要之后,在下一行书写中文关键词。书写“关键词”三字时,左缩两格添加冒号;“关键词”三个字使用宋体小四号加粗;关键词具体内容使用宋体小四号字;在

  前后两个中文关键词之间,空两个中文字符。

  书写中文关键词之后,空一行(宋体小四号),再书写英(外)文内容摘要(ABSTRACT)和关键词(KEY WORDS)。书写英(外)文内容摘要和关键词的格式等要求,与中文内容摘

  要和关键词对应,但是,字体为Time New Roman ,小四号,关键词的内容全部用小写。

  第三部分:目录

  在书写第二部分即“中、英(外)文内容摘要”完毕的下一页,开始书写目录。

  “目录”两字之间空两个中文字符,居中书写,使用宋体三号字加粗。

  书写“目录”二字之后,空一行(宋体小四号),再书写目录的具体内容(即标题)及对应正文的起始页码。

  目录的具体内容(即标题)要求标注到二级标题,即:(一)、(二)、(三)…。书写目录的具体内容时,一级标题使用宋体四号字加粗;二级标题使用宋体四号字。行距为“固

  定行间距22pt”。

  第四部分:正文及参考文献

  在书写第三部分即“目录”完毕的下一页,开始书写正文及参考文献。

  一、书写格式

在治疗癫痫病时如果做手术,那么会花费多少钱呢?>   1.论文的结构

  论文题目

  论文的引言部分(书写论文题目之后,空一行<宋体小四号>,不需写“引言”字样)

  一、(正文)

  二、(正文)

  三、(正文)

  …………

  论文的结语部分(接上文另起段落,不需空行,不需写“结语”字样)

  参考文献

  2.字体字号

  大标题(论文题目),宋体小三号加粗;一级标题,宋体四号加粗;二级标题,宋体小四号加粗;三级标题,宋体小四号;正文及参考文献,宋体小四号;注释内容,宋体五号。

  3.标点符号采用中华人民共和国国家标准《标点符号用法》(GB/T15834—1995)。

  4.科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称,尚未统一规定或叫法有争议的名词术语,可采用惯用的名称。

  5.量和单位采用中华人民共和国国家标准GB3100-GB3102-93。非物理量的单位可用汉字与符号构成组合形式的单位。

  6.文中的数字,除部分结构层次序数、词组、惯用语、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字必须使用汉字外,应使用阿拉伯数字。论文中数字表示方法应前后一致。

  中学音乐课堂教学反思

  摘要: 音乐课对于中学生形成良好的个性品质,提高中学生的综合素质有着重大的影响。然而当前很多老师反应中学音乐课堂“难上”。对此可以通过常见的现象来进行分析,找出现象出现的原因和解决问题的方法与策略。上好中学音乐课,教师应把教学内容提升一个高度,让音乐感染、让音乐潜移默化影响学生;让音乐课成为认知、文化、审美和心理健康的综合音乐课程,使花季少年健康成长。

  关键词:音乐 兴趣培养 课堂秩序 积极心态

  镜头一:几乎所有的学生都喜欢音乐,买音乐CD,随身携带MP3播放器,随口就能哼唱几首流行歌曲,但不少学生却不是很喜欢上音乐课。

  镜头二:与其它课程相比,上音乐课课堂气氛更加活跃些,这种活跃的气氛使学生们精神放原发性癫痫该怎么治疗好松,能增强学生学习的兴趣,同学们可以通过放松的状态下,易于打开心结与腼腆,抒发自己的情感。但与此同时,这种轻松活泼的课堂上也会出现有的学生高声喧哗、起哄,故意制造各种惹人“注意”的行为,严重地影响了正常的上课秩序。

  尊重学生身心个性差异。中学生在心理上逐渐成熟但还不完善,生理上处于青春期,有着很强的青春期特征:自尊心强、敏感、“成人感”强烈。表现出活力的同时也往往容易产生逆反心理。例如:有的学生害怕老师提问题,不自信;当受到老师批评时,不能正确理解和对待,过分自卑、抑郁寡言,喜欢沉默等。传统的教学方式和陈旧的教学经验总习惯把学生看成是单纯的受体、一个未经雕刻的“石头”,老师怎么传输,他们就应该怎样接受,想怎么“雕刻”就怎样“雕刻”,老师倾其所有,费尽心血和心思,教出来的学生却根本不是自己所期望的那样,和教师付出的心血不成比例。而学生却因为长时间得不到互动、不能自主体验与感受音乐,失去了这种机会而最终丧失学习的兴趣。

  学生被迫去学习而不是从自身欲望和兴趣出发,就容易产生逆反心理。例如,在传统音乐教学中,常常先讲解作者的简介、作品的背景,之后按照曲式结构逐层分析、分段拆解。把一堂音乐欣赏课上成配乐语文段落分析课,而音乐最宝贵的音乐感染力却没有发挥着应有的作用。学生们往往听的似懂非懂,没有了兴趣。多数中学生刚开始上音乐课时对音乐课抱有很大的热情,但由于程式化和套路化的教学方式,让学生不能主动地参与体验和感受,也不能真正按自己的理解进入到音乐中。教师应改变那些陈旧老套的教学方式,用丰富的手段和工具引导学生,让学生有个性化的、自主性的学习音乐。

  兴趣就是他们打开音乐殿堂的金钥匙,也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。能够激发学生学习积极性及提高学习效率。那么,因此,诱发、培养并稳定学生的音乐兴趣是音乐老师的重要任务。培养音乐兴趣的首要方法就是为中学生创造好的音乐环境。

  1.利用学校的广播站,播放、介绍优秀的音乐作品,还可以播放学生自己创作的作品或歌词。

  2.开展丰富多彩的文化艺术活动,利用业余时间培养各种音乐人才。如:校园歌手比赛、合唱比赛、器乐比赛等。

  3.成立各种兴趣小组或团体,让学生按照自己的兴趣和意愿参与音乐艺术实践活动时能找到组织。如:管乐团、合唱团、钢琴、民族器乐等。

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  4.音乐教室的环境。音乐教室一定要区别于普通教室,让学生一进来就有想唱歌的条件反射,是放松、开心、熏陶心灵的场所。例如:在教室、楼道的墙壁上有学生自己创作的作品展示,有优秀学员展示,有上台表演的小舞台和合唱台等。

  老师在转变教学思维、丰富教学手段的同时对学生学习音乐的引导、鼓励的工作也是必不可少:

  1.要精选音乐教材,这是必须做的功课。

  2.要及时、适时地对学生学习音乐的兴趣和每次取得的点点滴滴的成绩给予必要的鼓励、引导和激发。哪怕是那种口头的赞扬和肯定,对于那种学习音乐不够自信或是兴趣不大的学生来说是那么的宝贵,因为他们得到了肯定,觉得自己能行、可以的,迈开了第一步,后面的学习也就有了惯性。但在具体实施的过程中要注意“这种鼓励和表扬,一定要恰如其分、不要过分渲染;一定要及时肯定,不能拖得时间长;一定要善于发现学生身上的闪光点,进步的地方,不吝惜自己的赞美之词。善于发现美、及时准确地表达对美的羡慕与敬意。

  3.学生都有表现自己的欲望。由于人都由渴望得到别人“关注”和“注意”的心理需求。教师应该善于利用学生们的这些心理特征,巧妙地帮助或者是引导学生通过正常良好的途径去实现这些目标,满足学生们的心理需求,使他们通过自己的努力和克服困难后得到成功的体验,感受到创造音乐的乐趣。

  教师与学生的交流是互动的过程。学生不仅是从老师那里学到知识,老师也从学生身上得到反馈。老师能从学生那里获得更多孩子真实想法的信息,也能最大限度地取得孩子们的信任,更重要的是老师和学生都习得之前所没有的知识。当互动结束时,他们都感受到一些从未有过的收获和体验。

  镜头二是一个较为普遍的现象。教师忽略了音乐课堂上的纪律与管理问题,学生们不能精神集中、全神贯注地听老师讲课,甚至有些学生在课堂上做出各种惹人注意的行为,高声喧哗、起哄,甚至有的同学动手动脚,显示出他们这个时期性格的对抗性、逆反性和干扰性,是一种严重干扰课堂秩序的行为。要解决课堂纪律问题真是富有挑战性。埃里克森说过:“需要时可获得他人的关注是人类的天性。”在中学青春期阶段,更表现为希望获得老师或者是同学的关注。为了获得关注,有时候不会考虑使用正确的方式还是错误的方式,所以我们老师要恰当、及时地给予关注,让愿意表现的学生更多展现的机会,不自信全身抽搐,这是癫痫病的症状吗?的学生给予更多的鼓励,引导他们用正确的方式表达,这对于一堂好的中学音乐课堂来说很重要。

  此外,以积极向上的心态去面对这些情况,改善学生上音乐课的状态。经常和班主任及其他学科教师、学校管理者进行交流和沟通,了解学生的个性特点和对音乐课的态度,就像上面所谈到的,尊重学生身心个性差异。“以人为本”“以尊重学生为出发点”,教师要尽量多地与学生交流,了解学生对音乐课的想法;多鼓励、引导他们,培养他们正确的学习态度;丰富音乐课的教学内容,让课堂更吸引学生;鼓励学生一起参与制定班级纪律;教师就尽量创造一个愉快的上音乐课的课堂氛围,培养他们对音乐的兴趣,从而使他们精神集中。

  音乐教育的目的,是培养健康人格、高尚情操和审美能力,它不仅仅是心理调适的工具,更是指导青少年创造新生活的人生哲学。上好中学音乐课,要从教师自己把它提升一个高度,让音乐感染、让音乐潜移默化影响学生。让音乐课成为形成良好的个性品质,提高学生综合素质的阵地;让音乐课成为认知、文化、审美和心理健康的综合音乐课程,使花季少年健康成长。

 
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